江苏微课教学校园

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

一、认识微课

1.透彻理解微课功能：解惑而非授业；即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。

2.时间不**过五分钟，原因：

（1）现在是快节奏时代，追求快捷精炼；
（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长；
（3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太啰嗦。
3.知识点够细，五分钟内能够讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点，如该知识点包含了另一个知识点，需另设微课讲解。

4.微课与视频课区别：

(1）微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，既注重教师教的课堂教学，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。微课不但要避免黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。
（2）传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高、精彩教学环节不易搜索。微课相较于传统视频课的封闭、固结、难以修改等，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
5.微课制作流程：

选题--教案编写--制作课件--教学实施与拍摄--后期制作--教学评价反思.
6.选题标准：微课的选题是微课制作较关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制。

（1）是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学分享，为师生解惑，启发教学。
（2）要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
7.教学设计要求：微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和，它是一种用来提高自身的业务，给大家分享了微课教学反思，欢迎借鉴！
微课教学反思
本学期我在准备微型课题时,因为和语文于老师一起共同教授两个班,所以我们就一起研究，较后把微课题定为一个——《培养学生语言表达能力，提高学生数学（语文）素养》研究。
一、微课题的制定
这是针对低段学生很难用简洁、准确、清楚的语言表达，课堂上往往想说却说不清、甚至不知如何表达自己思维的过程的问题。而且数学学习过程任务之一，就是学生应该有从生活的真实情境中抽象出数学问题的能力，即把我们生活中的真实情境用数学语言表达出来。因此我以“以人为本的生命课堂和实验小学核心素养”为理论依据，以低年级学生语言表达水平为基础制定。目的是让学生明确学习和规范运用语言文字的重要性，关注学生在数学课堂上发言时出现的种种问题，发展学生正确地理解和运用语言文字的能力，丰富语言积累，培养数学语言，促进学生形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣，从而全面提高学生的数学素养。
二、课堂上的实施
学生语言表达能力的培养需要每节课的潜移默化，尤其低年级，很多时候更需要让孩子们先学习一些语言，自己学着说，再不断规范语言。在教学中，我通过三个活动教学环节来达成教学目标。
活动一：通过“猜一猜”一对双胞胎的活动，调动孩子们学习的热情。先让孩子任意的猜，再引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。并学习用“因为……，所以……”来表述：因为左边的说我不是哥哥，所以右边是哥哥，左边是弟弟。
活动二：简单的猜一猜游戏，根据一条信息猜一猜。我双手写着不同的数字8、9，给学生一个提示条件：“我的左手写着不是9。”让学生推理猜测。学生很快就能判断出我的双手分别写着什么数字，并说清楚推理的方法。这时我又引导孩子们用“因为……，所以……，那么……”来表述：因为左手写的不是9，所以左手写的是8，那么右手写的是9；或者因为左手写的不是9，所以右手写的是9，那么左手写的是8。
活动三：根据两条信息猜一猜。书上的例题让学生们猜一猜“他们分别拿了什么书？”。学生先通过自己思考分析推理，再与同伴交流，较后全班进行交流反馈。反馈中学生均能从每一个提示条件中分析推理出其中隐藏的信息。引导孩子们用“因为……，所以……，那么……；又因为……，所以……，那么……”来表述因为小红拿的是语文书，所以小丽、小刚拿的不是语文书，那么就是数学书或者品生书；又因为小丽拿的不是数学书，所以小刚拿的是数学书，那么小丽拿的是品生书。
为推进我省课程整体、网络和音像教学建设，2019高等院校应用型教育微课教学比赛自2019年4月11日开始全面启动，依据评审规程和累进原则，大赛组委会决定增补*委员，现通知如下：
一、*委员资格要求
要求长期从事*教学工作，教学经验丰富，在课程开发与建设方面成果显着，熟悉网络基本操作技法，副教授以上职称，**推荐精品课程负责人、教学名师和微课建设**的优秀教师。
二、评审工作要求
依照2019高等院校应用型教育微课教学比赛方案和评审标准，在接到评审通知后一周内对本组选手微课作品予以网络评审、评价、打分。该类*与全省培训工作并轨，参加由全国高校教师网络培训中心职教基地组织的全省及全国的教师培训工作，担纲培训主讲人。
三、推荐名额
各院校结合本校专业特点和实际情况，推荐3名以内评审*。全国高校教师网络培训中心职教基地将根据院校参赛作品数量，适当调整*推荐名额。

微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。那么如何上好微课呢?下面为大家带来了小学语文微课教学方法，供大家参考。
1.充分利用情境教学优势小学生对未知事物有着强烈的欲望，此时采用情境教学的方式，可以激发学生的热情，并作出良好的引导。
所以，教师在制作微课时，要注意以下几点：一是现实化，客观地展现现实背景;二是元素多样化，以浓厚的色彩搭配，配合生动的动态效果，自然可以有效地吸引学生;三是知识的由浅入深，教学应该循序渐进，小学教学更应该避免知识过于复杂，以免使学生丧失兴趣。
例如，在《月光曲》的教学中，这是一篇贝多芬创作《月光》故事的文章，为了让学生深刻地体会到内容深意，同时考虑到绘制人物的技术性较高，教师可以采取情境的塑造，如月色、小路、破旧的茅屋等，尽可能将课文描述的原景呈现出来，使学生身临其境，体会创作的艰辛。
2.合理地利用想象小学生往往无法深刻认识到学习的重要性，其一切行为皆来自于兴趣，所以，小学教学应当注重兴趣的激发。教师在制作上，应当充分考虑学生兴趣的由来。而在小学生心理研究上发现，其所拥有的想象，是学生通过学习追求答案的重要动力。
同时，联想的方式也是实现长期记忆的前提。在实践上，例如《富饶的西沙群岛》的教学中，教师可以将经典的纪录片，剪辑成较短的视频，让学生感受西沙群岛的美景，进而激发学生的想象力。
3.鼓励学生积极探索小学语文课程中，很多知识对学生而言都是十分抽象的。但是，在现实生活中，却能够轻易找到这些知识的由来。所以，微课在应用上应当考虑激发学生的探索性，使其自主地认识和领悟知识。
例如《要是你在野外迷了路》，这是一篇带有地理性质的语文课文，同时也有着非常实用的知识，学生可以根据课文内容，在现实生活中寻求辨别方向的方法，由此将知识牢固地记忆下来。
微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
一般情况下，微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。
微课具有以下**特征：
① 主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
② 主流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
③ 教学时间较短。5-10分钟为宜，较少的1-2分钟，较长不宜**过20分钟。
④ 教学内容较少。**某个学科知识点或技能点。
⑤ 资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
⑥ 精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
⑦ 经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
⑧ 自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
⑨ 制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
⑩ 配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
从分类上来讲，一节微课一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是一的，应该保留一定的开放性。
同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
按课堂教学主要环节（进程），微课可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
幕课
即大型开放式网络课程即MOOC(massive open online courses)，字面解释的涵义就是：
“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上**，较多达16**；
*二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；
*三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，*旅行，不受时空限制；
*四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学员从初学者成长为高级人才。
课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。
幕课具备以下主要特点：
① 大规模的：不是个人发布的一两门课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。
② 开放课程：尊崇创用共享（CC）协议，只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。
③ 网络课程：不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花较少的钱享受美国大学的*课程，只需要一台电脑和网络联接即可。


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